وحدة الإعلام والعلاقات العامة
أنشأ مركز تقويم وتعليم الطفل وحدة الإعلام والعلاقات العامة كخطوة لتعزيز دور المركز المجتمعي والمتمثل في:
نشر التوعية حول صعوبات التعلم وإزالة المفاهيم الخاطئة حول ذوي صعوبات التعلم.
تقديم ذوي الصعوبات كأفراد مؤهلين للعمل والإنتاج في المجتمع.
نشر العلوم الحديثة والدراسات المهمة في مجال صعوبات التعلم.
تعزيز التواصل بين المركز والمؤسسات المحلية والإقليمية.
تسهيل التواصل بين المركز وأفراد المجتمع.
وتؤدي وحدة الإعلام والعلاقات العامة دورًا مهمًّا في مجال إصدار النشرات التوعوية، والمواد المرئية والمسموعة في القنوات الإعلامية ومنصات التواصل الاجتماعي، على مدى السنوات كان للوحدة دورٌ مميزٌ في تنظيم المؤتمرات والمعارض على مستوى دولة الكويت.
يخلط البعض بين صعوبات التعلم المحددة وبين التأخر العقلي، أو بطء التعلم، أو العمى، أو الصمم، أو الاضطرابات السلوكية، إذ لا تعد أي من هذه الحالات صعوبات تعلم محددة. وبالرغم من أن صعوبات التعلم ربما توجد متزامنة مع مشكلات أخرى مثل مشكلات الضبط الذاتي، ومشكلات الإدراك، ومشكلات التفاعل الاجتماعي، فإن هذه المشكلات لا تسبب صعوبات التعلم.
كذلك يمكن أن تحدث صعوبات التعلم متزامنة مع بعض المؤثرات الخارجية المختلفة مثل: الفروق الثقافية، أو التدريس غير الكفء أو غير الملائم، إلا أن صعوبات التعلم لا تحدث نتيجة هذه الظروف أو المؤثرات.
إنصافًا لـحق ذوي صعوبات التعلم المحددة في نيل فرص النجاح الأكاديمي والعملي، نستعرض بعضًا من المعلومات المغلوطة مع التصحيح بحسب الواقع المثبت بالأدلة العلمية.
التوضيح: تسلط هذه التصحيحات الضوء على أهمية فهم صعوبات التعلم المحددة فهمًا دقيقًا، كما تهدف إلى تعزيز استراتيجيات دعم المؤسسات المحلية والأفراد على حد سواء دعمًا فعالاً؛ فمن خلال عرض هذه المعلومات المغلوطة ومناقشتها يمكننا نشر الفهم الصحيح لها، وتعزيز بيئة مناسبة وأكثر دعمًا للأفراد الذين يعانون بسببها.
من يقول:
إنَّ صعوبات التعلم المحددة سببها تدني مستوى الذكاء؟
نسبة ذكاء الفرد من ذوي صعوبات التعلم المحددة
تتراوح بين المتوسط إلى فوق المتوسط
التوضيح: يتمتع الأفراد الذين يعانون صعوبات التعلم المحددة بمستوى ذكاء يتراوح بين المتوسط وأعلى من المتوسط، وبناء على ذلك فإن تحدياتهم ليست انعكاسًا لمستوى الذكاء. ولذلك تصنف صعوبات التعلم المحددة بأنها «إعاقة خفيه تعود إلى قصور وظيفي في الجهاز العصبي المركزي، تؤثر على قدرة الطالب على استقبال المعلومات ومعالجتها والتعبير عنها».
من يقول:
إنَّ صعوبات التعلم المحددة هي اضطراب مؤقت؟
تستمر حالة صعوبات التعلم المحددة مع الفرد طوال حياته
التوضيح: فهي قصور وظيفي في الجهاز العصبي المركزي، ويستمر مع الفرد طوال حياته، إلا أنَّ هناك إجراءات تمُكِّن الفرد من التكيُّف مع حالته، ومن أهمها: التدخل التربوي المبكر، والدعم المجتمعي. وتقدم الجهات المختصة تدريبًا لهؤلاء الطلاب يُـمكنهم من تطوير استراتيجيات تسهل لهم التأقلم مع هذه الصعوبات.
من يقول:
إنَّ صعوبات التعلم المحددة كلها متشابهة في النوع والشدة؟
الصعوبات التي تظهر لدى الأفراد ذوي صعوبات التعلم المحددة
تختلف في النوع والشدة من شخص لآخر
التوضيح: هناك أنواع عدة من صعوبات التعلم المحددة، كل منها يؤثر في مجال مختلف من مجالات التعلم، ويتطلب كل نوع استراتيجيات محددة للدعم والتدخل، وذلك وفق شدتها التي تتدرج من الخفيفة، إلى المتوسطة والشديدة. فهناك صعوبات تتعلق بالقراءة )عسر القراءة/الديسلكسيا)،) وأ الكتابة/ الديسغرافيا) ، أو ) الحساب /الديسكالكوليا).
من يقول:
إنَّ صعوبات التعلم المحددة تؤثر فقط على الأداء الأكاديمي؟
تؤثر صعوبات التعلم المحددة على جوانب الـحياة العملية، والاجتماعية والمهنية كذلك
التوضيح: يمكن أن تؤثر صعوبات التعلم المحددة على جوانب مختلفة من الحياة، بما في ذلك المهارات الاجتماعية، والمهارات العاطفية، وكذلك المهارات الحياتية.
المهارات الاجتماعية : الإنصات بانتباه ،إدارة العلاقات (تذكر الأسماء، حل النزاعات..)
المهارات العاطفيـة: إدراك المشاعر الشخصية ومشاعر الآخرين.
المهارات الحيــاتيـــة: إدارة الوقت وتنظيم الأولويات.
من يقول:
إنَّه لا يمكن للطلاب الذين يعانون صعوبات التعلم المحددة النجاح في المدرسة أو في الـحياة؟
يتمتع ذوو صعوبات التعلم المحددة بفرص نجاح أكاديمي ومهني واجتماعي بنسب متفاوتة
التوضيح: إن قصص النجاح الملهمة التي يرويها الطلاب الذين تلقوا تعليمهم في البرنامج التربوي الصباحي والبرنامج التربوي المسائي في مركز تقويم وتعليم الطفل، وأكملوا مسيرتهم المهنية بنجاح في مجالات الطب والتدريس والمحاماة والتصميم المعماري والهندسة بفروعها، والفنون، وغيرها من التخصصات، وكذلك البحوث التي قدمها المختصون، كل ذلك يشير إلى أن التشخيص الصحيح، والتدخلات المناسبة يرفعان من فرص التكيُّف والنجاح في شتى المجالات.
من يقول:
إنَّ صعوبات التعلم المحددة ناتجة عن سوء التدريس، أو قلة اهتمام من أولياء الأمور؟
صعوبات التعلم المحددة أسبابها داخلية متعلقة بقصور وظيفي في الـجهاز العصبي المركزي، تعيق عملية التعلم بالطرق التقليدية
التوضيح: صعوبات التعلم ليست ناتجة عن أسباب خارجية مثل جودة التدريس، أو الظروف الاجتماعية، أو تقصير أولياء الأمور، أو غيرها من الأسباب الخارجية. وذلك لأن صعوبات التعلم المحددة تعد )إعاقة خفيَّة( تعود إلى عوامل داخلية متعلقة بوظائف الدماغ. كما أظهرت الأبحاث بأن «هذه الصعوبات مرتبطة بعوامل وراثية وبيولوجية عصبية، وليست تأثيرات بيئية فقط».
من يقول:
إنَّه يمكن تشخيص صعوبات التعلم المحددة فقط في مرحلة الطفولة؟
يمكن تطبيق الاختبارات التشخيصية للكبار كذلك.
(تشخيص الكبار يمكن حتى في المرحلة الـجامعية(
التوضيح: صعوبات التعلم المحددة تظهر في الصغر غالبًا، وتستمر مدى الحياة، ويمكن اكتشاف صعوبات التعلم المحددة في أي عمر من خلال التشخيص. قد لا يشخص العديد من البالغين في مرحلة الطفولة، حيث لا تبدأ معاناتهم من صعوبات التعلم المحددة بالظهور إلا في سن متقدم عند مواجهتهم لمستويات أكثر تعقيدًا ودقة من المهارات. ولكن يظل بإمكانهم الاستفادة من فهم اختلافات التعلم لديهم، والحصول على الدعم.
من يقول:
إنَّ صعوبات التعلم المحددة تُعدُّ حالات نادرة؟
صعوبات التعلم المحددة شائعة بين طلاب المدارس بنسب متفاوتة
التوضيح: صعوبات التعلم المحددة شائعة بين أفراد المجتمع، ونقلاً عن دراسة مسحية أجريت في دولة الكويت لتقدير حجم فئة من يعاني عسر القراءة تحديدًا تبين أن نسبة الإصابة لدى الذكور حوالي %12 في حين بلغت لدى الإناث حوالي %10 ، أي أن نسبة الشيوع لأحد أنواع صعوبات التعلم المحددة حوالي %6.29 وفقًا لنتائج دراسة القطامي:
Kuwait Dyslexia Association. (2002). A survey study of dyslexia in Kuwait. Kuwait City
من يقول:
إنَّ الدواء يمكن أن يعالج صعوبات التعلم المحددة؟
لا تعد صعوبات التعلم المحددة مرضا،
ولا يمكن التعامل معها دوائيًّا
التوضيح: لا يوجد دواء يعالج صعوبات التعلم المحددة، في حين إن بعض الأفراد يستفيدون من الأدوية في الحالات المصاحبة لصعوبات التعلم المحددة؛ مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، ما يعني أن صعوبات التعلم المحددة تتطلب تدخلات واستراتيجيات تعليمية، وليست دوائية.
من يقول:
إنَّ الأفراد من ذوي صعوبات التعلم المحددة الـحاصلين على نسبة ذكاء مرتفعة ليسوا بحاجة للمساعدة؟
يتمكن الأفـراد الذين يتمتعون بمستـوى ذكـاءٍ عالٍ من ذوي صعوبات التعلم المحددة التعامل مع عملية التعلم بطرق قد تكون مبتكرة ولكن لا تضمن تعلمهم للمهارات الأكثر تعقيدًا
التوضيح: يحتاج الفرد عالي الذكاء للإلمام بالأساليب المناسبة له للتعلم، وهذا يحدث بعد عملية التشخيص، فيتمكن من توفير الوقت والجهد المبذولين في الوصول إلى الأهداف، ويتمكن من التعامل مع التحديات الأكاديمية ذات المستويات المتقدمة.
من يقول:
إنَّهُ يمكن دمج حالات صعوبات التعلم الشديدة في فصول التعليم العام؟
يمكن دمج حالات صعوبات التعلم الشديدة في فصول التعليم العام بعد التدخل التربوي العلاجي
التوضيح: تزيد معاناة الطلبة ذوي صعوبات التعلم الشديدة في فصول التعليم العام نظراً لوجود فجوة في المستوى الأكاديمي سببها حاجة هؤلاء الطلبة لأساليب علاجية متخصصة تمكنهم من تلقي المعلومات ومعالجتها بطرق تحقق عملية التعلم، ومن ثم يمكن دمجهم في التعليم العام مع متابعتهم.
